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发布时间：2024-05-18 12:26:38 来源：华体会线路检测 作者：华体会入口 点击次数：111

　　1949年11月，中心教育部建立，在初教司里建立幼教处，这是我国政府教育部门中初次建立幼儿教育的专管安排。

　　我国政府是国际上最注重儿童教育作业的政府之一。90年代，在同志代表索然无味在国际儿童问题首脑会议上签署了《儿童生计、维护和开展的国际宣言》和《履行90年代儿童生计、维护和开展国际宣言行动方案》之后，我国政府又签署了联合国制定的《儿童权力条约》。在国务院颁布的《90年代索然无味儿童开展规划大纲》中提出了90年代我国儿童生计、维护和开展的首要政策，在全社会大力倡议建立保护儿童，教育儿童，为儿童做榜样，为儿童办实事的公民认识。详细提出了活跃开展学前教育，坚持发动社会力气，多渠道、多方式地开展幼儿教育的政策，提出城市人园（班）率到达70％，乡村学前一年幼儿入园（班）率达60％，在经济欠发达的乡村和人口寓居涣散、交通不便的山区、牧区，要使用多种方式进行学前教育的政策。为贯彻落实《全国教育作业九五方案和2010年开展规划》中关于幼儿教育开展的政策，1997年原国家教委制定了《全国幼儿教育作业九五开展政策施行定见》，提出了2000年全国学前三年幼儿入园率到达45％以上的新的开展政策，进一步推动幼教作业的健康开展。

　　1997年，全国幼儿园达18．3万所，在园幼儿数2519万，教员工117．3万；全国3～6岁幼儿入园率从1986年的24％提高到41％，超过了《90年代索然无味儿童开展规划大纲》的政策；乡村3～6岁幼儿入园率从1986年的17．4％增加到28．4％，遥远、贫穷地区的幼教作业蓬勃开展。我国政府十分关怀女童承受早期教育，尤其是在贫穷和少数民族地区，为确保女童和妇女受教育的根本权力采取了多种办法。1996年，全国女童在园人数1173．3万，已占入园幼儿总数的46．6％。

　　建国初期，在国务院、教育部、卫生部的倡议下，各工矿、企业根据需要和可能的准则，独立或联合兴办了员工子女托儿所和幼儿园；在乡村，农业生产合作社或互助组举行了季节性、临时性的托儿所和幼儿园；教育部门举行了演示性幼儿园。

　　改革开放今后，我国施行优生优育优教的人口开展战略。为合作独生子女政策在全国的施行，办学方式有所调整。

　　在乡镇，教育部门办园与机关办园、企业办园、大街和个别办园、县演示幼儿园、乡（镇）中心幼儿园等作为乡镇幼儿园的首要方式逐渐告别着当地公民的需求。

　　在乡村，习惯乡村经济水平的学前班这一新的办学方式体现了极大的生命力。乡村学前班大多附设在小学里，首要由乡、村主办，学制为一年。1992年，乡村学前班幼儿数已占其在园儿童数量的61％。在遥远贫穷地区和少数民族地区还开展了非正规的幼儿教育方式。河北、内蒙古、甘肃、贵州、广西等省、自治区办起了如混合班、游戏活动小组、儿童活动站、巡学点、母子活动中心、家庭辅导站、牧区的活动幼儿园等，既安排幼儿活动，又为家长供给学习卫生保健、教育常识和彼此交流经验的时机。

　　改革开放今后，国务院进一步清晰，幼儿教育作业要依托国家、团体、公民个人一同来办的开展政策，幼儿园不只要有全民性质的，很多应属团体性质的，以及公民个人根据国家法律及有关规定举行的。城乡幼儿园的教育经费由举行单位自筹处理，恰当向家长收费。这些指导政策和政策扭转了曩昔幼儿教育单纯依托国家和团体悉数包揽的观念和做法。经过努力，形成了国家、团体、个人一同出资，一起举行幼儿教育的格式，教育经费也逐年增加。全国幼教经费总开销从1991年的5．22亿元增加到1996年的29．12亿元，幼教经费的开销占全国教育经费的总开销的份额从0．7％上升到1．3％。所占份额虽依然很小，但近几年的增加速度是史无前例的，根本形成了政府和教育部门、社会、个人一起关怀、支撑的新的出资局势。

　　新索然无味建立以来，把兴办高、中等幼儿师范教育放在重要方位。1953年，在南京师大、北京师大、西南师大、西北师大和吉林师大相继建立了学前教育系或专业，承当了为全国幼儿师范校园培育教师和训练高档幼教管理人员的使命。到1987年，全国已有22所高级师范校园设置了学前专业。北京师大和南京师大建立了硕士、博士点。

　　中等幼儿师范校园成为培育幼儿园教师的基地。在旧索然无味，几乎没有幼儿师范校园。解放后，幼儿师范校园得以稳步开展。1956年，全国幼儿师范校园已到达20所，在校生15287人。改革开放今后，教育部加强了幼儿师范校园的开展作业，要求各省（市）、自治区在1982年前，至少要办妥一所幼儿师范校园，并列为省级重点校园，有条件的地、市能够举行幼儿师范校园或幼师班。1989年，全国已有独立的幼师63所，在校生3．56万人。1996年，在校生人数到达8．43万人，较1989年增加了1．4倍。1996年全国96．2万幼儿教师中，中师、职业高中、幼师专业结业以上的已占58．8％，其他的教师获得专业合格证书的已占12．55%，而高级师范结业以上的已有5070人，占幼儿教师的5．3％。